Данни за запис

AI TOP Database

[:en]Title of the resource[:bg]Заглавие на ресурса[:nl]Titel van de bron[:sr]Назив ресурса[:el]Τίτλος της πηγής[:]

Ръководство за учители на деца с аутизъм

[:en]Who am I?[:bg]Вие сте:[:nl]Wie ben ik?[:sr]Ко сам ја?[:el]Ποιός είμαι;[:]

[:en]Teacher[:bg]Учител[:nl]Docent[:sr]Учитељ[:el]Δάσκαλος[:]

[:en]Type of the resource[:bg]Вид на ресурса[:nl]Type van de bron[:sr]Тип ресурса[:el]Τύπος της πηγής[:]

[:en]Guidelines for school teachers[:bg]Насоки за учители[:nl]Richtlijnen voor leerkrachten[:sr]Смернице за наставнике школе[:el]Οδηγίες για τους εκπαιδευτικούς των σχολείων[:]

[:en]Languages available[:bg]Налични езици[:nl]Beschikbare talen[:sr]Доступни језици[:el]Διαθέσιμες γλώσσες[:]

[:en]French[:bg]Френски[:nl]Frans[:sr]Француски[:el]Γαλλικά[:]

[:en]Country of implementation[:bg]Държава на приложение[:nl]Land van implementatie[:sr]Земља имплементације[:el]Χώρα εφαρμογής[:]

[:en]France[:bg]Франция[:nl]Frankrijk[:sr]Француска[:el]Γαλλία[:]

[:en]Type of access[:bg]Тип достъп[:nl]Type toegang[:sr]Тип приступа[:el]Είδος πρόσβασης[:]

[:en]Free[:bg]Безплатен[:nl]Vrij[:sr]Слободно[:el]Δωρεάν

[:en]Main description[:bg]Описание[:nl]Hoofdbeschrijving[:sr]Главни опис[:el]Κύρια περιγραφή[:]

Сътрудничеството с родителите е изключително важно за успешната работа с дете с аутизъм в училище. Учителят трябва да общува и с другите специалисти, които работят с детето. Тъй като устната реч често е трудна, затова се използват визуални образи, интегрирани в класната стая, семейството и терапевтичните сесии на специалистите. Образователните подходи трябва да бъдат адаптирани към детето с аутизъм, според затрудненията, които то изпитва в социалните взаимодействия и общуването. За детето също е трудно да разбира ежедневните ситуации. Езикът трябва да е прост. Трябва да се избягват дълги и синтактично сложни изречения. Думите трябва да бъдат подкрепени със снимки. Когато едно дете с аутизъм има задоволително поведение, то трябва да бъде насърчавано чрез положителна оценка (браво, прегръдка, малка награда). Задачите трябва да бъдат разделени и според тяхната трудност. Когато ученик прояви агресия, гняв или опит за самонараняване по време на определена дейност, тя трябва да бъде спряна незабавно. Това поведение може да означава, че детето търси внимание и помощ. За да се избегне подобна криза, детето трябва да бъде внимателно наблюдавано, и ако е поискало, да му се предложи помощ, работа в екип или смяна на дейността. Ако в двора на училището (или друго голямо празно пространство) ученикът тича безцелно, това означава, че не знае как да използва мястото, какво може да прави, какво се очаква от него (вероятно устните инструкции са твърде сложни и детето не ги разбира). За да се сведе до минимум появата на подобен проблем, пространството трябва да бъде структурирано и детето да знае какво се очаква от него. Детето може да бъде придружено и да му бъде предложена дейност под нечие ръководство. Ако в класната стая ученикът извършва неподходяща дейност (върти се без да спира, удря се в облегалката на стола, люлее се и т.н.), това означава, че той извършва неподходяща дейност, не знае какво се очаква от него или заниманието е твърде трудно за детето. За да се сведат до минимум подобни действия, времето между две дейности трябва да бъде организирано и структурирано, да се използват визуални ориентири и дейностите да бъдат адаптирани към уменията на детето. Физическата съпротива на детето да отиде някъде или да направи нещо може да се дължи на факта, че не знае къде отива или ритъмът на деня се е променил по начин, който го тревожи. За емоционалния баланс на детето с аутизъм събитията трябва да бъдат предвидими. Това може да се постигне като му дадете персонализиран график в снимки, визуални ориентири (етикет, показващ къде отива), ясно и разбираемо устно обяснение. Децата с аутизъм са много по-възприемчиви към нагледните средства и по отношение на работните инструкции за тях ще бъде по-лесно да разчитат на писмени инструкции или тези, представени чрез снимки или картини.

[:en]Resource URL[:bg]URL адрес на ресурса[:nl]Bron-URL[:sr]Ресурс УРЛ[:el]URL πόρου[:]

cache.media.eduscol.education.fr/file/ASH/57/5/guide_eleves_autistes_130575.pdf

[:en]Resource[:bg]Ресурс[:nl]Bron[:sr]Ресурс[:el]Πηγή[:]

[:en]Type of setting[:bg]Тип среда[:nl]Type instelling[:sr]Тип подешавања[:el]Τύπος ρύθμισης[:]

[:en]Mainstream school[:bg]Общообразователно училище[:nl]Reguliere school[:sr]Редовна школа[:el]Βασικό σχολείο[:], [:en]Specialized school[:bg]Специално училище[:nl]Gespecialiseerde school[:sr]Специјализована школа[:el]Εξειδικευμένο σχολείο[:], [:en]Care centre[:bg]Център за грижи[:nl]Zorgcentrum[:sr]Центар за негу[:el]Κέντρο φροντίδας[:]

[:en]Type of challenge addressed[:bg]Вид предизвикателство[:nl]Soort uitdaging die wordt aangepakt[:sr]Тип изазовне адресе[:el]Τύπος αντιμετώπισης της πρόκλησης[:]

[:en]Anxiety[:bg]Тревожност[:nl]Ongerustheid[:sr]Анксиозност[:el]Άγχος[:], [:en]Frustration[:bg]Фрустрация[:nl]Frustratie[:sr]Фрустрација[:el]Απογοήτευση[:], [:en]Communication[:bg]Общуване[:nl]Communicatie[:sr]Комуникација[:el]Επικοινωνία[:], [:en]Concentration[:bg]Концентрация[:nl]Concentratie[:sr]Концентрација[:el]Συγκέντρωση[:], [:en]Challenging behaviour[:bg]Предизвикателно поведение[:nl]Uitdagend gedrag[:sr]Изазовно поношање[:el]Προκλητική συμπεριφορά[:], [:en]Hyperactivity[:bg]Хиперактивност[:nl]Hyperactiviteit[:sr]Хиперактивност[:el]Υπερκινητικότητα[:], [:en]Prerumble and Meltdown moments[:bg]Предкризисни и кризисни епизоди[:nl]Prematuur en Meltdown momenten[:sr]Моменти почетка проблема[:el]Στιγμές πριν την κατάρρευση και στιγμές κατάρρευσης[:]