Gegevens enkele resource

AI TOP Database

[:en]Title of the resource[:bg]Заглавие на ресурса[:nl]Titel van de bron[:sr]Назив ресурса[:el]Τίτλος της πηγής[:]

Docentenhandleiding voor kinderen met autisme

[:en]Who am I?[:bg]Вие сте:[:nl]Wie ben ik?[:sr]Ко сам ја?[:el]Ποιός είμαι;[:]

[:en]Teacher[:bg]Учител[:nl]Docent[:sr]Учитељ[:el]Δάσκαλος[:]

[:en]Type of the resource[:bg]Вид на ресурса[:nl]Type van de bron[:sr]Тип ресурса[:el]Τύπος της πηγής[:]

[:en]Guidelines for school teachers[:bg]Насоки за учители[:nl]Richtlijnen voor leerkrachten[:sr]Смернице за наставнике школе[:el]Οδηγίες για τους εκπαιδευτικούς των σχολείων[:]

[:en]Languages available[:bg]Налични езици[:nl]Beschikbare talen[:sr]Доступни језици[:el]Διαθέσιμες γλώσσες[:]

[:en]French[:bg]Френски[:nl]Frans[:sr]Француски[:el]Γαλλικά[:]

[:en]Country of implementation[:bg]Държава на приложение[:nl]Land van implementatie[:sr]Земља имплементације[:el]Χώρα εφαρμογής[:]

[:en]France[:bg]Франция[:nl]Frankrijk[:sr]Француска[:el]Γαλλία[:]

[:en]Type of access[:bg]Тип достъп[:nl]Type toegang[:sr]Тип приступа[:el]Είδος πρόσβασης[:]

[:en]Free[:bg]Безплатен[:nl]Vrij[:sr]Слободно[:el]Δωρεάν

[:en]Main description[:bg]Описание[:nl]Hoofdbeschrijving[:sr]Главни опис[:el]Κύρια περιγραφή[:]

Samenwerking met ouders is van groot belang voor het succesvol werken met een kind met autisme op school. De leerkracht moet ook communiceren met de andere professionals die met het kind werken. Aangezien mondelinge spraak vaak moeilijk is, worden visuele beelden gebruikt, geïntegreerd in de klas, het gezin en de therapeutische sessies van de specialisten. Educatieve benaderingen moeten worden aangepast aan het kind met autisme, zoals hij/zij heeft gedaan problemen in sociale interacties en communicatie. Het is ook moeilijk voor het kind om alledaagse situaties te begrijpen. De taal moet eenvoudig zijn. Lange en syntactisch complexe zinnen moeten worden vermeden. De woorden moeten worden ondersteund door foto’s. Als een autistisch kind bevredigend gedrag vertoont, moet het worden aangemoedigd door een positieve beoordeling (goed gedaan, een knuffel, een kleine beloning). Taken moeten worden verdeeld en gescheiden door hun moeilijkheidsgraad. Wanneer een leerling tijdens een activiteit agressie, woede of een poging tot zelfbeschadiging vertoont, moet deze onmiddellijk worden gestopt. Dit gedrag kan betekenen dat het kind aandacht en hulp zoekt. Om een ​​dergelijke crisis te voorkomen, moet het kind nauwlettend worden gevolgd en, indien aangegeven, hulp, teamwerk of een verandering van de activiteit aanbieden. Als op het schoolplein (of een andere grote lege ruimte) rent de leerling doelloos, het betekent dat hij/zij niet weet hoe hij/zij de plaats moet gebruiken, wat hij/zij kan doen, wat er van hem/haar wordt verwacht (waarschijnlijk zijn de mondelinge instructies te ingewikkeld en begrijpt het kind ze niet). Om het optreden van een dergelijk probleem tot een minimum te beperken, moet de ruimte gestructureerd zijn en moet het kind weten wat er van hem/haar wordt verwacht. Het kind kan begeleid worden en een begeleide activiteit aangeboden krijgen. Als de leerling in de klas een ongepaste activiteit uitvoert (draait zonder te stoppen, slaat tegen de rugleuning van de stoel, schommelt, enz.), betekent dit dat hij /zij weet niet wat er van hem/haar verwacht wordt of de activiteit is te moeilijk voor het kind. Om dergelijke acties tot een minimum te beperken, moet de tijd tussen twee activiteiten worden georganiseerd en gestructureerd, moeten visuele oriëntatiepunten worden gebruikt en moeten de activiteiten worden aangepast aan de vaardigheden van het kind. De fysieke weerstand van het kind om ergens heen te gaan of iets te doen iets kan te wijten zijn aan het feit dat hij/zij niet weet waar ze heen gaan of het ritme van de dag is veranderd op een manier die hen zorgen baart. Voor de emotionele balans van het kind met autisme moeten gebeurtenissen voorspelbaar zijn. Dit kan worden bereikt door hem/haar een persoonlijk schema in foto’s, visuele oriëntatiepunten (een label dat aangeeft waar hij/zij naar toe gaat), een duidelijke en begrijpelijke mondelinge uitleg te geven. Kinderen met autisme zijn veel ontvankelijker tot visuele hulpmiddelen en qua werkinstructies, zullen ze gemakkelijker kunnen vertrouwen op schriftelijke instructies of die gepresenteerd door foto’s of afbeeldingen.

[:en]Resource URL[:bg]URL адрес на ресурса[:nl]Bron-URL[:sr]Ресурс УРЛ[:el]URL πόρου[:]

cache.media.eduscol.education.fr/file/ASH/57/5/guide_eleves_autistes_130575.pdf

[:en]Resource[:bg]Ресурс[:nl]Bron[:sr]Ресурс[:el]Πηγή[:]

[:en]Type of setting[:bg]Тип среда[:nl]Type instelling[:sr]Тип подешавања[:el]Τύπος ρύθμισης[:]

[:en]Mainstream school[:bg]Общообразователно училище[:nl]Reguliere school[:sr]Редовна школа[:el]Βασικό σχολείο[:], [:en]Specialized school[:bg]Специално училище[:nl]Gespecialiseerde school[:sr]Специјализована школа[:el]Εξειδικευμένο σχολείο[:], [:en]Care centre[:bg]Център за грижи[:nl]Zorgcentrum[:sr]Центар за негу[:el]Κέντρο φροντίδας[:]

[:en]Type of challenge addressed[:bg]Вид предизвикателство[:nl]Soort uitdaging die wordt aangepakt[:sr]Тип изазовне адресе[:el]Τύπος αντιμετώπισης της πρόκλησης[:]

[:en]Anxiety[:bg]Тревожност[:nl]Ongerustheid[:sr]Анксиозност[:el]Άγχος[:], [:en]Frustration[:bg]Фрустрация[:nl]Frustratie[:sr]Фрустрација[:el]Απογοήτευση[:], [:en]Communication[:bg]Общуване[:nl]Communicatie[:sr]Комуникација[:el]Επικοινωνία[:], [:en]Concentration[:bg]Концентрация[:nl]Concentratie[:sr]Концентрација[:el]Συγκέντρωση[:], [:en]Challenging behaviour[:bg]Предизвикателно поведение[:nl]Uitdagend gedrag[:sr]Изазовно поношање[:el]Προκλητική συμπεριφορά[:], [:en]Hyperactivity[:bg]Хиперактивност[:nl]Hyperactiviteit[:sr]Хиперактивност[:el]Υπερκινητικότητα[:], [:en]Prerumble and Meltdown moments[:bg]Предкризисни и кризисни епизоди[:nl]Prematuur en Meltdown momenten[:sr]Моменти почетка проблема[:el]Στιγμές πριν την κατάρρευση και στιγμές κατάρρευσης[:]